海口五源河學校從2016年建校之初，就提出“順天性、展個性、養(yǎng)靈性”的靈性教育理念，以培養(yǎng)姿正品端、禮約趣雅、學高志遠、具有鄉(xiāng)土情懷和國際視野的學生為育人目標，在教育實踐上，堅持推進翻轉課堂教學改革，創(chuàng)建靈性課堂，著力培養(yǎng)學生自主管理學習能力、探究解決問題能力、交流合作能力，以及信息運用能力等關鍵能力。數(shù)載耕耘，勇于實踐，翻轉課堂，“花兒”初放。
全面推行教學方式改革 教師從畏難到適應
從2017年即建校第二年起，�？谖逶春訉W校就克服經(jīng)費不足、設備不夠的難點，在初中部全面推行翻轉課堂教學方式改革，先在初中3個年級中各設立兩個“平板電腦”教學班，其他班級則輪流在專門的錄播教室實施翻轉課堂授課模式，由引入的北京四中網(wǎng)校和科大訊飛智慧課堂兩個平臺負責駐校培訓，成為�？谑谐踔袑W校第一批引進翻轉課堂教學模式的學校。
“翻轉課堂”譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。翻轉課堂式教學模式，是指學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學習，教師不占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學業(yè)等，從而達到更好的教育效果。五源河學校的翻轉課堂將“導-學-提-練”四環(huán)節(jié)和小組合作學習形式緊密結合，將學習主動權和參與權交還給學生，教師負責設計、組織、實施，學生則參與學習、交流、展示和點評，成為學習過程的主要參與者、思考者、領悟者和成長者。
習慣于傳統(tǒng)教學模式的教師們，要在翻轉課堂模式下重新備課，要帶領學生使用電子設備上課，起初有點畏難、抗拒或懷疑，但隨著課堂教學改革的推進，教師們很快就被“神奇”“豐富”的翻轉課堂教學資源和教學模式吸引住了——
“翻轉課堂的一個特點是，學生提前觀看一個教學任務短視頻，而后通過網(wǎng)絡提交反饋，教師根據(jù)學生的反饋情況，知道學生在哪個環(huán)節(jié)學得薄弱，再到課堂上有針對性地進行講解。”該校生物教師符丹丹說，比如，在給七年級學生講授“種子的萌發(fā)條件”這節(jié)課時，學生通過短視頻先自學，在家做種子發(fā)芽的實驗，而后以小組為單位，將種子的生長情況進行拍照上傳。課堂上，教師則主要探究分析種子萌芽失敗和成功的原因，不再從頭到尾講課，而是重在探究。
“教師首次備課時，先推送自己制作的微課視頻，或者利用網(wǎng)絡資源下載課程趣味視頻給學生，并布置練習題，讓學生先自行學習、做題，再根據(jù)學生做題的情況，進行二次備課，針對弱點進行精準教學�！痹撔０四昙墧�(shù)學教師李名婕說。
“剛開始接觸翻轉課堂時，語文科目教師曾比較抵觸，因為覺得語文上課要連貫，講解講究環(huán)環(huán)相扣，要有語言味，擔心用電子設備會沖淡語文的節(jié)奏感。但是隨著培訓和探究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)這樣的課堂同樣可以有語言味�！痹撔０四昙壵Z文教師吳秀賢舉例指出，在上《蘇州園林》課時，她就充分利用蘇州園林的視頻和音頻，與導學案相結合，引導學生積極參與，表現(xiàn)出強烈的表達欲望，她的公開課因此還拿了獎。
打破傳統(tǒng)課堂瓶頸 教學實現(xiàn)信息化
海南省引進的教育人才、�？谖逶春訉W校八年級語文教師方沫，連續(xù)承擔了學校兩屆翻轉課堂班的教學，她說：“翻轉課堂解決了傳統(tǒng)習作教學一個最大的問題，即缺少及時的互動性。這種信息化的課堂，可以打破傳統(tǒng)課堂的局限性和瓶頸，能創(chuàng)設生活情境，讓學生在生活情境中進行寫作，直觀而充滿趣味�！�
方沫會事先布置學生寫作文，挑出佳作和一些寫得相對薄弱的習作，通過平臺推送給學生，進行作文升格教學�！八麄兛梢粤⒓丛谄桨咫娔X上進行刪改，增加細節(jié)，寫完后再次發(fā)布至平臺，馬上分享給全班同學看。對于精彩的段落，教師可以即刻推送到黑板的大屏幕上進行即時點評，這就創(chuàng)設了生活化的寫作情境�！彼f，很多課都可以據(jù)此進行引申，非常有助于培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。
翻轉課堂的奇妙還在于，通過教學目標，把學生接入到信息的網(wǎng)絡當中，讓學生學會運用信息技術，去搜索和整合利用信息。讓學生提前適應信息社會，培養(yǎng)他們的信息使用能力。
比如：翻轉課有前置學習任務，經(jīng)常需要分享，教師鼓勵學生積極參與制作微課及各種相關教學軟件。學生們發(fā)掘運用了各種各樣的軟件平臺，做PPT，做配樂朗讀等，呈現(xiàn)出的作品讓教師們驚喜。因為經(jīng)常做視頻，五源河學校涌現(xiàn)出了一批視頻剪輯和制作的學生高手。
主動迎接挑戰(zhàn) 優(yōu)化課堂教學
�？谑形逶春訉W校有關負責人認為，教育的目的是要培養(yǎng)學生的關鍵能力，從該校3年來的教學實踐看，以先學后教為核心理念的翻轉課堂，擁有豐富的教學手段，有利于培養(yǎng)學生的獨立自主學習和合作學習能力，更有利于培養(yǎng)學生的綜合能力和關鍵能力。
“孩子年紀小，被新奇的模式吸引，一開始可能會想玩，需要教師進行一定的約束。但長久堅持下來，翻轉課堂可以鍛煉孩子們的自主學習能力和思維發(fā)展能力，鍛煉他們集體協(xié)作和交流的能力�！蔽逶春訉W校的教師們在實踐中形成了這樣的共識。
為了深入有效地推進翻轉課堂，五源河學校每年都會舉辦翻轉課堂教師培訓。學校教務處主任、教師林春燕說，比起傳統(tǒng)課堂，翻轉課堂對備課要求更高。每堂課學生的前置學習反饋情況各不相同，教師需要針對不同班級學生的問題，進行二次備課，精準教學，教師們需要熟練使用電子設備，能針對翻轉課堂進行信息化教學設計。
“信息化教學，是時代的風口�！睅е@種信念，五源河學校全體教師都經(jīng)過了翻轉課堂的淬煉。年紀大的老師學得困難，但他們也都學會了。
每年海口五源河學校都會進行“同匯杯”翻轉課堂競賽，吸引了省內多所兄弟學校前來一起探索與交流，同時，該校還與湖南長沙明德華興中學和河南鄭州市第51中學進行省際交流。在交流會上，�？谖逶春訉W校教師李名婕和莫秀華分別展示了一節(jié)數(shù)學課，獲得好評。此外，該校教師符丹丹還代表�？谑性谥袊A教育信息大會暨“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂教師研修活動中展示翻轉課堂，得到與會代表好評。
靈性教育，翻轉課堂，讓海口市五源河學校這所辦學僅5年的新學校，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭。
本版策劃/撰稿 惠寧
圖片由�？谖逶春訉W校提供
