挪威語中保留了一些“活化石”，泄露了消失已久的體罰手段：擰耳朵、用樹枝抽、揪頭發(fā)、打屁股、關(guān)在門外等等。說久也不久，到1972年之前，打屁股、擰耳朵這些管教孩子的手段還是合法的。

　　挪威2010年修訂兒童法

　　明確任何形式的暴力都不可接受

　　1972年后，法律條文里關(guān)于父母管教權(quán)的條款被取消；1987年，兒童法里有了新規(guī)定：“輕打手掌或者穿著褲子的臀部作為一種即時(shí)反應(yīng)是可以接受的，但揪耳朵或者其他比這更過分的懲罰是不被允許的�！笨磥�，揪耳朵是一道分界線。2010年這道分界線也作廢，再次修訂的兒童法明確指出，對于兒童，任何形式的暴力使用都不可接受，不管是不是發(fā)生在管教孩子的過程中，孩子們的安全進(jìn)一步得到保障。

　　幼兒園員工和學(xué)校老師絕對不能以體罰方式“教育”了，非但不能，更成為孩子們的衛(wèi)士，嚴(yán)格監(jiān)控著孩子們在家有沒有受到非法管教。老師怎么監(jiān)測呢？看孩子們身上有沒有傷痕，聽孩子們說家里的情況、觀察孩子，如果有反常表現(xiàn)，如忽然打人、性格大變，變得暴躁、沉默，都可能是在家被虐待、被非法管教過的跡象。

　　我兒子小時(shí)候，幼兒園老師曾經(jīng)問起過他脊背上一塊青色怎么來的，我說胎記啊——反正老師要問過才安心。

　　當(dāng)?shù)貙Α绑w罰”定義尺度嚴(yán)格

　　父母甚至可能喪失孩子的撫養(yǎng)權(quán)

　　我的一個(gè)中國女友的經(jīng)歷要復(fù)雜一些：她和先生一起進(jìn)了警察局。她先生是德國人，兩個(gè)外國人父母對挪威老師來說本來就屬于重點(diǎn)懷疑對象。她四歲的兒子在幼兒園說爸爸要他洗澡，他不肯，爸爸就打他，把他往地上摔。這還了得，幼兒園立即匯報(bào)，兩人被傳喚到警察局接受調(diào)查，孩子則由專門負(fù)責(zé)和兒童交談的警察進(jìn)行詢問。當(dāng)?shù)�的說絕對沒有使用暴力，孩子不肯洗澡鉆到沙發(fā)底下，他只好把孩子拉出來，然后兩手控制著孩子放到了浴缸里。警察就這個(gè)“拉”的力度、把孩子“放”到浴缸里的輕重對孩子父母盤問了半天，最后選擇相信了父母。

　　其他歐洲國家和挪威、瑞典等北歐國家在兒童教育觀念上落差不小，這導(dǎo)致一些到挪威工作的歐洲家長遭兒童福利保護(hù)部門的突然襲擊，甚至喪失孩子撫養(yǎng)權(quán)，更不用說來自發(fā)展中國家的移民父母了。根據(jù)挪威中央統(tǒng)計(jì)局的數(shù)字，兒童福利局跟蹤一代移民兒童的理由常常是家長的身體暴力，這個(gè)理由出現(xiàn)頻率高于非移民家庭。

　　索馬里女子阿米娜有四個(gè)兒子，分別11歲、10歲、5歲和4歲。兩個(gè)大孩子在索馬里戰(zhàn)亂里出生，小的兩個(gè)在挪威出生。其中一個(gè)兒子說“媽媽打人”。盡管幼兒園老師上庭為阿米娜說好話，說她是個(gè)好媽媽，阿米娜還是失去了四個(gè)孩子的撫養(yǎng)權(quán)，并和兒童福利局打起官司。當(dāng)被問是否打孩子，阿米娜說：“我不知道在挪威打孩子是違法的，來挪威時(shí)沒有得到任何這方面的資訊，我不會讀不會寫，是文盲。 ”

　　當(dāng)?shù)貎和�福利局評判家務(wù)事的標(biāo)準(zhǔn)

　　就是以兒童為最高利益

　　卑爾根大學(xué)學(xué)院的瑪麗特·希文內(nèi)斯對這一組別家長和兒童福利局的沖突進(jìn)行了研究，語言障礙、文化差異固然是很重要的原因，但最深刻的根源是，兒童福利局以及挪威政府判定家務(wù)事以兒童最高利益為準(zhǔn)則，如果家長利益和兒童利益發(fā)生沖突，就要犧牲家長利益，保證兒童利益。亞非移民家長常持有的“我都是為了孩子好”的邏輯，在挪威當(dāng)局那里會被還原為“你從你的利益判斷出發(fā)需要孩子這樣做”。

　　這個(gè)邏輯我是認(rèn)同的。細(xì)想孩子某些讓我的不滿逐漸升級為“生氣”的作為：什么潑了灑了、拖拖拉拉半天出不了門等，都只是不符合父母的利益罷了。而對孩子們來說，有一個(gè)他們不害怕犯錯(cuò)的環(huán)境，有一個(gè)可以按照自己節(jié)奏安排自己的環(huán)境，這才是符合他們的利益。

　　想讓孩子更有規(guī)矩？

　　強(qiáng)制孩子不如以身作則

　　亞洲家長管理孩子玩手機(jī)或游戲時(shí)間的做法一般是強(qiáng)制，比如沒收手機(jī)、關(guān)網(wǎng)絡(luò)，游戲時(shí)間也會成為對孩子賞罰系統(tǒng)里的硬通貨，但這種做法嚴(yán)格來說可以算做“物質(zhì)虐待”，就是通過對物品的控制來實(shí)現(xiàn)對人的控制。我之前頻頻對孩子說“那就一周不許玩iPad”，直到孩子說：“為什么你們總是這么說？”我忽然意識到，我就這么無能嗎？除此之外就沒有手段和孩子講道理嗎？從那以后，我們就再也沒有把游戲時(shí)間作為獎(jiǎng)懲工具了。我經(jīng)常和孩子分享關(guān)于電子游戲設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)上癮、媒體感官等研究成果，讓他有意識、有選擇地玩。挪威家長減少孩子屏幕時(shí)間的手段很少是強(qiáng)制性的，多是以身作則，比如全家聚餐誰都不許玩手機(jī)，增加非游戲活動(dòng)內(nèi)容，一起看電影、一起騎車運(yùn)動(dòng)。

　　教育里的平等觀絕非北歐特產(chǎn)，其實(shí)就是“己所不欲，勿施于人”的意思。只有家長愿意和孩子接受一樣的規(guī)矩，孩子才會真心認(rèn)同這規(guī)矩，和賞罰沒有關(guān)系。

　　文/樹波(現(xiàn)居挪威)

　　荷蘭

　　因?yàn)楹鹆撕⒆觾陕�，我竟被�?dāng)?shù)貎和�保護(hù)部門約談

　　從來沒想到有一天我會被當(dāng)?shù)卣�府的青少年兒童保護(hù)部門調(diào)查——他們懷疑我對兒子有暴力行為，虐待兒童。對于這種無稽之談我是百口莫辯，還要老老實(shí)實(shí)配合。

　　事情的起因，是有一天兒子上學(xué)時(shí)無意在老師面前說起媽媽平日在家對自己吼叫。老師瞬間警覺，追問他：“你媽媽會打你嗎？”無知少年脫口而出：“她吼叫起來的時(shí)候很厲害，我怕她會打我�！本瓦@樣，班里老師報(bào)告了學(xué)校社會安全員，安全員報(bào)告給了市政府青少年兒童保護(hù)部門，緊接著我被約談。

　　談話那天，在學(xué)校的安全管理辦公室，一張圓桌，五人圍坐，所有人都和藹地看著我，每個(gè)人臉上都明明白白地寫著“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”，氣氛詭異至極。對這樣的情況，我大腦也開始飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　我想起了以前我從另一個(gè)華裔朋友J那里聽說過她曾被政府同一個(gè)部門約談過。原因是孩子身上過敏長疹子，去看家庭醫(yī)生的時(shí)候被懷疑孩子在家被打。家庭醫(yī)生緊急將他的疑問報(bào)告給了政府相關(guān)部門。不管她怎么據(jù)理力爭，想說清楚那只是身體過敏導(dǎo)致，此事仍然折騰了她大半年，一邊自己要配合醫(yī)院對孩子身體進(jìn)行檢查，一邊政府隔兩周就要對她進(jìn)行教育，并對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。但凡從孩子嘴里聽出任何父母態(tài)度不好的信息，就又會成為一個(gè)新的介入理由。清楚地記得當(dāng)時(shí)她談起自己的“斗爭經(jīng)驗(yàn)”：一定要反復(fù)向他們表達(dá)你對孩子的堅(jiān)定不移的愛意。還要和孩子對好口供，千萬不能再說出任何不利于家長的話。否則，政府會視孩子不安全，將他帶去保護(hù)組織居住、生活。

　　想到反正我也沒有打孩子，孩子身上更沒有任何傷痕，我料想他們一定也不能把我怎么樣，我也就敬而不畏地開始和他們周旋。首先對學(xué)校、政府部門認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行高度肯定和毫無吝嗇之詞地贊揚(yáng)。其次自省平時(shí)對孩子的教育方法不當(dāng)，表決心要改正不夠耐心的問題。最后強(qiáng)調(diào)中國文化在子女教育方法上和西方教育方法的不同，以及我認(rèn)識到應(yīng)該在兩種文化中尋找平衡點(diǎn)。同時(shí)請他們也尊重我們的文化。有理有據(jù)、不卑不亢地想結(jié)束這種我內(nèi)心根本就不認(rèn)可的調(diào)查和教育。

　　作為母親，其實(shí)我非常清楚兒子在跟老師“吐槽”我吼叫他時(shí)，完全不是想揭發(fā)我的。這樣的相處模式我們倆是習(xí)以為常的。在我們中國人的文化里，對于孩子的管教是比較細(xì)致的，他長到12歲，我從來沒動(dòng)手打過他，但作為中國媽媽，傳統(tǒng)文化里一些必要的管教是要堅(jiān)持的，所以“河?xùn)|獅吼”倒是常有的，又有幾個(gè)家長能做到從不發(fā)火呢？

　　從內(nèi)心來說我并不希望他們一再地跟我談話、跟孩子談話，把簡單的事情復(fù)雜化，反而給孩子造成心理負(fù)擔(dān)。但是我還是天真了。他們?nèi)匀粵]有放過我們的意思，要來家訪，對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對我進(jìn)行教育。隨后我又被約談了兩次，至今仍然沒有結(jié)束這場“鬧劇”。

　　我努力婉拒幾次無果后，只好認(rèn)清形勢，乖乖接受教育。荷蘭的教育理念認(rèn)為，從國家層面來講：孩子是社會的，即使父母也不能傷害他們；從家庭層面來看，哪怕家長不認(rèn)可孩子的想法，但仍然選擇尊重孩子。比如大部分荷蘭家長是不會逼迫孩子學(xué)自己不喜歡的東西。有這樣的指導(dǎo)思想，他們就不會對孩子大呼小叫。

　　我的另一位華人朋友M告訴我，自己也有相似經(jīng)歷。幾年前他們剛從國內(nèi)移居到荷蘭，焦慮孩子的荷蘭語不夠好，于是在家讓孩子做一些作業(yè)(荷蘭小學(xué)是沒有作業(yè)的)。孩子有時(shí)不樂意，有一次爸爸氣急了打了兒子的胳膊，留下一片淤青——那也是他唯一一次打兒子。

　　當(dāng)然，淤青被老師看到了，隨后發(fā)生的事情可想而知。M告訴我，他們也被教育了半年。政府的工作人員居然跟他們說孩子不想做作業(yè)就不能讓他做，這樣會對他的心理造成傷害。他們?yōu)榱吮M早結(jié)束這樣反反復(fù)復(fù)的家訪和談話教育，只好向政府保證不再逼迫孩子做作業(yè)。

　　或許文化背景、社會規(guī)則和人文環(huán)境是導(dǎo)致我們不同的因素，這個(gè)話題對我們海外華人來說都是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。如何在這兩種不同的教育理念上尋找平衡點(diǎn)，是我們繞不開的話題。

　　文/李婷婷(現(xiàn)居荷蘭)

　　新西蘭

　　由新西蘭教育環(huán)境聯(lián)想到的三個(gè)體會

　　我一直認(rèn)為最好的家庭教育是愛，教育方法是在真正的愛的根基上延伸出來的。從中國到新西蘭，我在不同的文化環(huán)境中思考和經(jīng)歷著兩個(gè)兒子的成長，在此與大家分享。

　　孩子的意見被充分尊重

　　即便也許不是最優(yōu)選

　　在新西蘭，雖說擇校對于一個(gè)家庭來說也是至關(guān)重要的，不過在孩子的意見面前顯得微不足道。我的新鄰居是一家剛從倫敦搬來的英國人，剛到奧克蘭的時(shí)候租住在另外的地方，三個(gè)孩子都進(jìn)入附近的公立學(xué)校上學(xué)，當(dāng)買下旁邊的房子之后，最小的兒子可以轉(zhuǎn)到離家5分鐘就能走到的學(xué)校，而且這個(gè)小學(xué)比之前那個(gè)小學(xué)更有優(yōu)勢。不過，還是能天天看到那位媽媽開車送他上學(xué)，禁不住問一下原因，原來是孩子已經(jīng)在那個(gè)學(xué)校有了好朋友，不想離開剛剛適應(yīng)的新學(xué)校。想想我當(dāng)初落地奧克蘭時(shí)，大兒子也經(jīng)歷了同樣的過程，我理所當(dāng)然地給孩子轉(zhuǎn)了學(xué)，從沒有想過問問他的意見。

　　我另外一個(gè)在這兒住了快30年的鄰居，是來自英國的第二代移民，有四個(gè)孩子，其中一個(gè)男孩之前跟我的大兒子上同一個(gè)高中——?dú)v史最悠久的奧克蘭文法男校，這個(gè)學(xué)校與奧克蘭其他高中有個(gè)突出的區(qū)別是每個(gè)學(xué)年通過考試，按總成績排名進(jìn)行分班，A班最好，然后是B、C……每個(gè)年級有17個(gè)班，這樣的考試制度對于高中之前沒有考試的新西蘭孩子頗具挑戰(zhàn)，鄰居的這個(gè)男孩在文法學(xué)校上了一陣子后換到了另外一個(gè)高中，從我大兒子那里得知，他覺得文法學(xué)校壓力太大，所以就讓父母給換了學(xué)校。

　　家長應(yīng)該有足夠的耐心

　　嚴(yán)格不代表嚴(yán)厲

　　傳統(tǒng)觀念中一直是“嚴(yán)師出高徒”“慈母嚴(yán)父”，總之“嚴(yán)格”在家庭教育中占有一定比例，不過嚴(yán)格并不代表嚴(yán)厲，卻往往容易摻雜在一起，一旦帶著情緒教導(dǎo)孩子都會降低預(yù)期效果。

　　每周帶小兒子去上網(wǎng)球課，同組有一位小女生，也是小兒子的同班同學(xué)，平日里就是一個(gè)特立獨(dú)行的學(xué)生，每次網(wǎng)球課她依然我行我素。有一次，她整節(jié)課都沉浸在撿球中，在一旁觀戰(zhàn)的爸爸絲毫沒有生氣，可以看出他偶然露出的無奈，不過也試圖掩飾，就這樣度過整整一個(gè)小時(shí)。下課的時(shí)候，爸爸依然耐心地鼓勵(lì)她，我也走過去和她閑聊幾句。過了那個(gè)學(xué)期，這個(gè)女生就沒有繼續(xù)來打網(wǎng)球了。那之后我碰到她的媽媽，她媽媽還特意因?yàn)槲夜膭?lì)了她女兒而感謝我。這讓我覺得，對外人都能友善鼓勵(lì)，我們對自己孩子更應(yīng)給予發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

　　體罰即犯法

　　一不留神警察可能就會找上門

　　2007年5月15日新西蘭通過了禁止家長以體罰方式管教孩子的法案《反體罰法》，據(jù)研究表明，15年中新西蘭的虐童案大大減少，也有很多被熊孩子告上法庭的父母。不過新西蘭社會對于家長是否應(yīng)賦予一定程度出于管教的體罰權(quán)利存在著激烈的爭論。但無論如何目前在新西蘭生活千萬不要打孩子，一不留神警察可能就會找上門。在我生活的社區(qū)中，華人打孩子的情況也不多，最多打一下屁股，表明對某些行為的界線，例如撒謊、偷拿別人東西。我有一個(gè)華人朋友，有一次她陪女兒上網(wǎng)球課，女兒那天非常不想來，于是在球場上把球拍摔到地上，這位媽媽先是講道理，最后還是忍不住打了一下女兒，旁邊的洋人媽媽馬上過來安慰孩子，并問她女兒，媽媽是不是會經(jīng)常這樣對待她，事實(shí)上這位媽媽是一個(gè)比較有耐心的媽媽，想必當(dāng)時(shí)也無比尷尬吧。

　　我也不贊成體罰孩子，特別是在公共場合，很多時(shí)候體罰孩子包含了家長個(gè)人的情緒或壓力，帶有一定目的性。雖然在新西蘭有很多反對這項(xiàng)法案的聲音，甚至游行和聯(lián)名請?jiān)福�但目前體罰即犯法，提醒國民警鐘長鳴吧。文/袁瑋 (現(xiàn)居新西蘭)

　　美國

　　中美家庭在教娃這件事上

　　怎么做到“和而不同”？

　　我在中國長大，八零后，爸媽不屬于太“雞娃”的一類，雖然從小到大上了不少美術(shù)課外班、寫作培優(yōu)班，主要是為培養(yǎng)情操，真正的課外補(bǔ)習(xí)倒沒怎么去上過。直到上了高中，因?yàn)橥�輩壓力，才隨大流地跟著同學(xué)去上了幾個(gè)課外補(bǔ)習(xí)班。人生中唯一一次被罰跪的記憶，還是因?yàn)閷W(xué)前班時(shí)被老爹發(fā)現(xiàn)了我請同學(xué)幫我寫作業(yè)。至于娃爹，出生在美國保守的基督徒/軍隊(duì)家庭，雖然被打屁股倒是家常便飯，但一般是基于糾正行為和生活習(xí)慣，跟學(xué)習(xí)好壞關(guān)系不大。我們兩個(gè)南轅北轍長大的人，在長期的共同生活中，慢慢學(xué)會了“和而不同”的道理。

　　我自己是很佛系的人，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)這種會使血壓升高的事兒，我根本就沒做過。雖然偶爾看到孩子的作業(yè)也有眼前一黑的時(shí)候，比如當(dāng)兒子的數(shù)學(xué)作業(yè)答案處一片空白時(shí)，我氣得寫下“使用大腦”四個(gè)字。說來慚愧，一般我開始吼娃的時(shí)候，都是我自己心血來潮開始收拾房間的時(shí)候，這往往讓我血壓直線上升，因?yàn)殚_始不斷在匪夷所思的地方發(fā)現(xiàn)匪夷所思的東西，腦袋中那根弦啪地?cái)嗔�，開始沖娃娃們喊：“快點(diǎn)給我收拾好！立刻馬上趕快！”然后就看到噤若寒蟬的倆娃東奔西走。

　　娃爹一直很看不上我吼娃這件事兒。主要是他生長在一個(gè)爹媽從來不會大聲的環(huán)境中。這又主要是因?yàn)樗�自己的爹的童年不太愉快，爹媽長年?duì)幊巢恍�，杯碗亂飛，好不容易可以有個(gè)闔家團(tuán)圓的周末，往往以一方摔門而去告終，于是娃爺爺暗暗下定了決心：一定不要讓戰(zhàn)火紛飛的童年再在自己的孩子身上重演。

　　疫情開始后，娃娃們長達(dá)一年在家里上網(wǎng)課，娃爹由于幸運(yùn)地可以在家辦公，于是責(zé)無旁貸地接手了當(dāng)家奶爸的光榮任務(wù)。他有一天表情復(fù)雜地告訴我，“你曾經(jīng)跟我說，吼完娃后，就像經(jīng)過了一種發(fā)泄凈化，整個(gè)心靈都疏通了。我當(dāng)時(shí)想，這是什么爛理由。然而可怕的是，在我吼完娃后，真的心情好多了！”

　　做父母，是一場共同的修行。每次吼娃后，我們都會做一番自我檢討。娃爹的理論是：教育娃，要在自己心平氣和的時(shí)候。在自己暴跳如雷時(shí)，一定要盡量做到什么都不做，等平靜下來，再跟娃講道理。一味吼叫培養(yǎng)的是恐懼感，而非對事情真正的認(rèn)識。

　　盡管如此，我還是留意到，兒子還是多少有些畏懼他爹。多數(shù)情況遇到事情都會來找我，而不是他爹。不過，娃爹自己也承認(rèn)，自己對自己父親的畏懼感，也是一直到接近30歲時(shí)才消失。我也會經(jīng)常提醒娃爹：“這孩子這個(gè)時(shí)候需要的是安慰和信任，而不是講道理。適用于娃一的方式并不一定適用于娃二�！�

　　而為娃娃爭取可以哭的自由和權(quán)利，是我跟娃爹之間的漫長而艱苦的斗爭。娃爹成長在一個(gè)“情緒管理”至上的家庭。“會哭的娃有奶吃”，這個(gè)情況在他們家根本不存在。情緒失控往往比做錯(cuò)事本身更會導(dǎo)致嚴(yán)厲的責(zé)罰。大概他們認(rèn)為，情緒失控是自我為中心的表現(xiàn)。有一次，我們十歲的女兒坐在車?yán)锞湍敲撮_始流眼淚，我還在焦急地猜測：“呀，這孩子怎么了？”當(dāng)?shù)�的就冷冷地說：“我知道為什么。因?yàn)樽运健Ｒ驗(yàn)樗�弟弟得了一件禮物，而她沒有。出于嫉妒她哭了。”然后開始指責(zé)妞兒：“你為什么不能發(fā)自內(nèi)心為你弟弟高興？而滿心只是‘我我我我我’？”我不得不提醒他，這是小孩子非常充分的哭的理由，要讓孩子繼續(xù)做孩子。我們想要孩子能夠更加無私更加有愛心，我們也需要孩子能面對自己真實(shí)的負(fù)面情緒，能夠擁抱它，也能夠與它和解。

　　文/小裴(現(xiàn)居美國)