隨著新學(xué)期的到來，幼兒園大班的小朋友們跨進(jìn)了小學(xué)校門，成了小學(xué)生。從幼兒園到小學(xué)，如何幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境、新變化，學(xué)習(xí)新課程、新知識？去年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，指出要減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，要求從今年秋季學(xué)期開始，各省(區(qū)、市)全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，并把一年級上學(xué)期設(shè)為入學(xué)適應(yīng)期。
那么，幼小銜接，銜接的是什么？銜接課程有什么特別之處？眼下各地的幼小銜接工作開展得如何？
行為習(xí)慣需養(yǎng)成 一年級上學(xué)期設(shè)為入學(xué)適應(yīng)期
濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)教育處主任 于維佳：歡迎大家來到我們學(xué)校開啟快樂的小學(xué)生活，這個是我們的入學(xué)禮。這個是一個閱讀打卡器，這個是故事書，希望開學(xué)之后，每個同學(xué)都能養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。
這是山東濟(jì)南雅居園小學(xué)的開學(xué)第一天，校門的布置和入學(xué)禮的設(shè)計都充滿了“閱讀”元素，學(xué)校在無形中提醒孩子們要和書本交朋友，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。校園里還專門設(shè)置了地貼，幫助孩子們學(xué)會認(rèn)路，迅速找到自己所在的班級。
濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)一年級學(xué)生 孔宇涵：我是踩著綠色的小腳丫進(jìn)到了漂亮的教室。我很喜歡我的學(xué)校。
“我的閱讀我做主”“我的班級我尋找”，這些都是學(xué)校為一年級新生精心準(zhǔn)備的幼小銜接課程。為了幫助孩子們邁好“入學(xué)第一步”，學(xué)校還把開學(xué)第一周設(shè)為“開學(xué)適應(yīng)周”。
相比起學(xué)習(xí)知識，在第一周的時間里，孩子們更主要是學(xué)習(xí)坐姿、舉手發(fā)言、站隊列等日常行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。
山東濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)校長 姚晶：我們通過生活化、游戲化的一系列課程，讓孩子們能夠快速地融入集體，更喜歡老師，更愿意在這個學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，提高入學(xué)的適應(yīng)能力。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師 錢志亮：銜接最根本的東西是能力的銜接，我們特別強調(diào)的主要是在兩個方面，一個是學(xué)習(xí)品質(zhì)的準(zhǔn)備，一個孩子的好奇心，興趣，觀察力，注意力，獨立思考的能力，堅持性，思維的靈活性以及創(chuàng)造性，還有一個更重要就是社會適應(yīng)能力，如何跟同伴去相處，如何跟老師去適應(yīng)，如何盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。
減緩銜接坡度 幼兒園和小學(xué)“結(jié)對子”
幼小銜接怎么銜接才能科學(xué)有效？對此，各地積極整合區(qū)域資源，探索出幼兒園和小學(xué)結(jié)對子聯(lián)合教研等新模式，為幼兒園和小學(xué)架起了過渡橋梁。
鄭州市鄭東新區(qū)是河南首批幼小銜接實驗區(qū)。區(qū)里龍子湖小學(xué)一年級開學(xué)第一課的主題是“認(rèn)識你，真好”，讓孩子們通過相互找名字，在游戲中認(rèn)識新朋友。課堂上，和龍子湖小學(xué)結(jié)對子的幼兒園大班老師也在跟班體驗。
鄭州鄭東新區(qū)龍子湖幼兒園大班老師魏蕾：體驗小學(xué)的教學(xué)特點和要點，在(幼兒園)大班下學(xué)期更是有針對性做好課堂銜接，讓孩子們在游戲中做好入學(xué)的準(zhǔn)備。
據(jù)介紹，以往，幼小銜接工作多以幼兒園為主，為了讓小學(xué)真正參與進(jìn)來，鄭東新區(qū)創(chuàng)新實施了“銜接協(xié)作組，小學(xué)為組長”的模式，極大調(diào)動了小學(xué)的積極性。
經(jīng)過近一年的探索，鄭東新區(qū)試點園(校)從10所增加到了30所，各園(校)產(chǎn)出幼小銜接研究成果180項，有效保障幼小科學(xué)銜接高質(zhì)量開展。
鄭州鄭東新區(qū)龍子湖幼兒園園長 焦可心：在“雙師制”實踐中，協(xié)作(幼兒)園遵循“三定一同”原則，即定期、定師、定班級、同主題。我們追蹤調(diào)查了大班畢業(yè)生，著力解決幼兒時間觀念較弱、任務(wù)意識不強等多種問題。
鄭州市鄭東新區(qū)教育文化體育局局長 張利剛：下一步，我們將健全幼小銜接工作機(jī)制，堅持試點示范、分層推進(jìn)，推動幼小銜接工作縱深化發(fā)展。
今年4月，廣東成立了21個省級幼小銜接實驗區(qū)，設(shè)立了104個試點園和104個試點校。作為試點幼兒園，育才幼兒園一院與試點校越秀區(qū)的文德路小學(xué)和小北路小學(xué)結(jié)成了幼小銜接結(jié)對子，5月份開始，三方組建起了學(xué)習(xí)共同體，展開聯(lián)合教研，形成了三年幼小銜接課程規(guī)劃。
廣東育才幼兒園一院院長 潘虹：我們有個大的主題是“hello小學(xué)”，分了三個維度來進(jìn)行。第一個維度是未來的小學(xué)是什么樣的，我們可以嘗試想象；第二個維度，小學(xué)里面的書包是怎么收拾的，小學(xué)里面的一天生活是怎么樣的，我們讓家長還有孩子們通過跟哥哥姐姐的交流去了解這個知識；第三方面，我們解決真實的問題，走進(jìn)小學(xué)里邊去，聽小學(xué)的老師給孩子們講課，浸潤式地去體驗小學(xué)生活。
通過聯(lián)合教研，結(jié)對子的三方逐漸達(dá)成了共識，“幼小銜接”不僅限于兒童的知識準(zhǔn)備，更重要的是自理能力準(zhǔn)備，心理和環(huán)境適應(yīng)性準(zhǔn)備等。幼兒園和小學(xué)把這些不同層面的需求，設(shè)計到各自的課程體系里，并定期對相應(yīng)的實踐探索進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。
下一步，廣東將繼續(xù)通過幼小聯(lián)合教研的手段，改革一年級教育教學(xué)方式，調(diào)整一年級教學(xué)評價方式，通過幼兒園和小學(xué)的“雙向奔赴”，減緩幼小銜接坡度。
廣東省教育廳基信處處長 趙琦：小學(xué)科學(xué)、綜合實踐、勞動教育，還有地方綜合課程，我們準(zhǔn)備以活動形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中去玩，平滑地過渡。
增強家長角色認(rèn)知 陪伴孩子尤為重要
從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不光孩子需要適應(yīng)小學(xué)生的新角色，父母也要學(xué)會適應(yīng)“小學(xué)生家長”的新角色，因此，給家長上好幼小銜接這一課，也非常必要。
濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)在學(xué)校的公眾號上，專門為學(xué)生家長設(shè)計了“入學(xué)錦囊我來學(xué)”的課程，增強孩子父母對于“小學(xué)生家長”的角色認(rèn)知，從而為幼小銜接做好各項充分準(zhǔn)備。
濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)學(xué)生家長 齊心：比如說幫助孩子按小學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行作息，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，按照小學(xué)生的要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)文具和生活用品。同時，和孩子開展了相關(guān)的有益處的小游戲，幫助提升敏銳性和專注性，盡快地進(jìn)入“小學(xué)生”這個狀態(tài)，同時我們家長也進(jìn)入“小學(xué)生家長”的狀態(tài)。
濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)校長 姚晶：我們推送了很多的課程，讓家長來了解為孩子們做了哪些準(zhǔn)備，就這樣我們從學(xué)生、家長、老師三個維度，設(shè)計了這種銜接適應(yīng)課程，構(gòu)建起了一個“生長圈”。
長期以來，家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上的心態(tài)較為普遍，提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程，給孩子帶來學(xué)習(xí)壓力，甚至讓孩子產(chǎn)生焦慮和畏懼，影響孩子身心健康。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師 錢志亮：知識重要嗎？重要，但是在幼兒園階段不重要。上了小學(xué)之后老師會一點一點教的，所以不要急于求成。好多孩子到了小學(xué)里頭，好多老師覺得(知識)他已經(jīng)都會了，進(jìn)度會開得比較快，所以導(dǎo)致好多孩子跟不上。所以我們是強烈建議，國家規(guī)定的義務(wù)教育課程這一塊，你按照進(jìn)度去把它按部就班地去推進(jìn)。
為了轉(zhuǎn)變家長觀念，消除焦慮，河南鄭東新區(qū)教文體局專門成立了幼小銜接家教宣講團(tuán)，為家長提供有梯度、有層次、有針對性的課程培訓(xùn)。
學(xué)生家長徐運璽：過去沒給孩子報班，總感覺孩子會輸?shù)狡鹋芫�上，通過宣講團(tuán)的精彩授課和一些典型的案例和數(shù)據(jù)，讓我們家長感受到怎樣的投入才真正有價值，我個人感覺確實受益匪淺。
父母們在適應(yīng)了“小學(xué)生家長”的新角色后，如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活呢？相關(guān)人士認(rèn)為，父母對孩子的“陪伴”尤為重要。
北京師范大學(xué)教育部教師 錢志亮：孩子上學(xué)了，父母跟孩子在一塊不要玩手機(jī)，陪他去寫作業(yè)。每天全家一起吃晚飯，吃完晚飯之后大家一起聊5到20分鐘。這樣家長對孩子的校園生活了如指掌，也讓孩子感覺到我不是一個人在戰(zhàn)斗，我背后有爸爸媽媽，有靠山，跟我在一起共同面對這個轉(zhuǎn)銜。
